什么样的教育工作者可以被称为教育家？年逾九旬的中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远认为，“只有人格、品德、学业上能为人表率者，才能被称为大先生。”

学习贯彻全国教育大会精神暨“弘扬教育家精神 做新时代大先生”座谈会30日在北京举行。来自北京大学、北京师范大学、中国人民大学等多位教育界专家学者齐聚，诠释教育家精神深刻内涵。教育家是为人表率者

座谈中，顾明远结合自身多年教育理论与实践经历，分享了他对于教育家所需具备特质和精神的理解。

顾明远认为，成为教育家，需要热爱教育事业、具有奉献精神，形成成熟的经验和理论，同时也要掌握教学艺术，创造自己的教育风格。

作为当代著名教育学家、比较教育学重要奠基人，顾明远躬耕杏坛七十余载，至今仍投身教育理论和教学实践一线，笔耕不辍。其新著《我所认识的大先生》通过他与46位大先生的交往故事，生动刻画一代代教育家心怀大我、笃行博学、全心育人的群像，通过不同人物展现教育家精神。

“写书的初衷，一是怀念中国杰出的老一辈和同辈教育家，二是学习其教育家精神。”顾明远表示，中国教育家的精神力量一直滋养自己成长，希望更多教育工作者也从中获得激励，为中国教育作贡献。

江苏省教科所原所长成尚荣表示，中国教育家应有根脉、魂脉、学脉和经脉，即扎根中华传统优秀文化土壤、对国家有责任感和使命感、有建构中国特色教育学的学识基础、为青年教师成长指引道路。

3月30日，学习贯彻全国教育大会精神暨“弘扬教育家精神 做新时代大先生”座谈会在北京举行。图为座谈会现场。　(中国人民大学出版社 供图)

教育家需顺应时代发展变革

当前，人工智能飞速发展给人类社会带来深刻变革，也对教育产生深远影响。座谈会上，专家学者普遍认为，教育工作者需顺应时代发展变革浪潮，守正创新。

中国人民大学吴玉章学者特聘教授、西北师范大学原副校长刘复兴认为，从“教育救国”到“教育建国”，再到“教育强国”，中国在百年历史中孕育出众多教育家，他们均不断开拓教育理论、创新教育实践，为建构中国自主知识体系作出重要贡献。

“教育有变与不变，不变的是教育的常识规律、育人根本，但教育家总会根据自己所处历史阶段和时代需求作出探索和创新。”中国教育报刊社社长范绪锋表示，教育工作者需研究时代发展变化趋势，在教学实践、教育研究中作出变革。

中国教育学会小学数学教学专业委员会理事长吴正宪同样认为，人工智能正进入社会生活方方面面，作为教师，应学习人工智能教学理念和技术，将其运用到相关课堂教学实践，实现个人价值和职业价值的统一。构建教育家精神的中国叙事

从古希腊先贤苏格拉底、柏拉图，到近代欧洲教育家夸美纽斯、赫尔巴特，不同历史时期，全球都涌现出不少优秀教育家，中国也不例外。在中国国际影响力不断提升的当下，如何在世界舞台展现中国特有的教育家精神，成为与会专家学者关注的重点。

成尚荣认为，新时代下，需要构建教育家精神的中国叙事，彰显中国教育的风格、智慧和力量。

“中国是崇文重教、尊师重道的文明古国，从孔子、孟子到陶行知、张伯苓、蔡元培、吴玉章，都是中国教育家精神的践行者。”范绪锋表示，弘扬中国的教育家精神，已成为展现文化自信、教育自信的重要方面。

“中国特有的教育家精神来自代代相传，既包括古代教育家在几千年历史中形成的共通精神，也涵盖新中国成立以来教育家所具备的特质。”北京师范大学教育学部党委书记施克灿认为，未来研究中应进一步挖掘、梳理更多中国教育家的学术思想、教育理念，对外展现中国特有的教育家精神的丰富内涵。

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