假日正是读书天。无论身在何处,书是我们最忠实的朋友,陪伴着我们的观察、游历、休憩、思考。
我们的孩子在成长中无疑会遇到许多困惑。该如何解答?
爱文校园内外,产生许多新鲜的观察和碰撞。该如何理解?
孩子在生活中会时常产生碎片式的思考和感受。该如何总结?
文化多元、人生选择多样、世界并不确定。又该如何理解多元的世界?
深圳中英双语学校:
爱文学校阅读可以成为一条道路,在书籍中习得知识,领略他人思考,抵达千差万别的世界。
如何读一本书?
在爱文,学习与真实世界息息相关。2岁到18岁各个年龄段的学生都在真实情境中认识自己、理解他人,再延伸探索广阔天地。爱文中学部的“绿色屋顶”STEAM单元及“边缘人的世界”中文博雅单元等项目都把学生带到课堂之外去探索、尝试解决社会中的问题。
面对文本时,先去理解它,再带着它带给自己的洞察反观身边的真实生活,这则是一个读者的宝贵成长。
要知道,阅读是学习的根本。在爱文全球课程体系爱文世界元素(Avenues World Elements, AWE)中“理解”这一基础能力类别里,“阅读”是首要元素,代表了学习所有科目的基石。在爱文八年级的中文博雅项目“整本书阅读”单元,学生们用六周时间阅读作家老舍的经典作品《牛天赐传》,细读、分析、改写,锤炼宝贵的阅读能力,这正是独立自主的学习者成长的必经之路。
注:阶梯级阅读法提供适合每位学生各自水平的阅读理解挑战。无论学生处在何种水平,都有适合的任务来提升细读能力。
为什么会选择这本书?
2019年,根据小说改编的话剧《牛天赐》上演,主演郭麒麟曾这样总结他所扮演的人物:
“在演绎牛天赐从出生、洗三、抓周、上学到十九岁发生的故事中,人心的复杂、人性的矛盾、人生的无奈可以说都在这位北平少年身上看到。”
牛天赐在生活中遇到了所有孩子都会经历的问题,比如:
在爱文学校中“不合群”该怎么办?
受到同学的歧视要如何应对?
怎么样去应对人生当中的重大挫折?
家人去世意味着什么?
如何去理解金钱?
在体会牛天赐成长生活中的困扰时,这些与同龄人、家庭、社会环境相关的话题也摆在了爱文学生的面前。牛天赐的生活情景与当下学生的日常生活大不相同,但生活中的处境不分古今,在理解、感悟书中人物所面临的问题时,学生们的自身经历与书中的主人公产生了连接,挑选《牛天赐传》,是希望学生们在小说中获得对成长有所帮助的引导,更加确定自己想要成为一名什么样的人。未来,当学生们在真实生活中遇见类似的问题,天赐这位小伙伴也许会再次出现;对照书中人的所思所想,学生也会做出属于自己的判断。
爱文深圳中英双语学校:
写作为我们带来了什么?
阅读完《牛天赐传》,学生们的最后一个任务是叙事练习,从下面两个题目中选择一个进行创作:
1. 在书中任选一位主人公之外的人物,从该人物视角改写书中的某段故事。
2. 想象天赐今后的生活,写一段主人公的后传。
为什么要在阅读整本书后设计一项写作练习?从技能角度上讲,阅读代表了解码、整理信息的能力,写作则意味着编辑信息的能力,如果一个学生的阅读和写作能力都很好,就意味着他能够非常清晰准确地接收到各类信息当中的重点,同时也能够非常准确地总结内容,提高输入和输出的效率。学习任何一个学科,都要经历接收信息、整理信息和输出自己观点的过程,阅读和写作搭配起来,是一个人展开独立学习所需的核心技能。
在“整本书阅读”单元,最后的改写及续写训练可以被认为是信息输入之后的个性化输出。若想要更深刻地细读一本书,对它所传达的思想有更广泛的理解,写作的加入可以让学生亲身感受创作者如何构建一个世界,体验作者选词造句时的艰辛,更重要的是,学生收获了在读写基本技能之外,对自我、他人以及世界的独到理解。对于老师来说,写作也可以观察不同学生在阅读之后更关注什么,展开了什么样的思考,为之后的差异化教学作好准备。
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