假日正是读书天。无论身在何处，书是我们最忠实的朋友，陪伴着我们的观察、游历、休憩、思考。

我们的孩子在成长中无疑会遇到许多困惑。该如何解答？

爱文校园内外，产生许多新鲜的观察和碰撞。该如何理解？

孩子在生活中会时常产生碎片式的思考和感受。该如何总结？

文化多元、人生选择多样、世界并不确定。又该如何理解多元的世界？

深圳中英双语学校：

爱文学校阅读可以成为一条道路，在书籍中习得知识，领略他人思考，抵达千差万别的世界。

如何读一本书？

在爱文，学习与真实世界息息相关。2岁到18岁各个年龄段的学生都在真实情境中认识自己、理解他人，再延伸探索广阔天地。爱文中学部的“绿色屋顶”STEAM单元及“边缘人的世界”中文博雅单元等项目都把学生带到课堂之外去探索、尝试解决社会中的问题。

面对文本时，先去理解它，再带着它带给自己的洞察反观身边的真实生活，这则是一个读者的宝贵成长。

要知道，阅读是学习的根本。在爱文全球课程体系爱文世界元素（Avenues World Elements, AWE）中“理解”这一基础能力类别里，“阅读”是首要元素，代表了学习所有科目的基石。在爱文八年级的中文博雅项目“整本书阅读”单元，学生们用六周时间阅读作家老舍的经典作品《牛天赐传》，细读、分析、改写，锤炼宝贵的阅读能力，这正是独立自主的学习者成长的必经之路。

注：阶梯级阅读法提供适合每位学生各自水平的阅读理解挑战。无论学生处在何种水平，都有适合的任务来提升细读能力。

为什么会选择这本书？

2019年，根据小说改编的话剧《牛天赐》上演，主演郭麒麟曾这样总结他所扮演的人物：

“在演绎牛天赐从出生、洗三、抓周、上学到十九岁发生的故事中，人心的复杂、人性的矛盾、人生的无奈可以说都在这位北平少年身上看到。”

牛天赐在生活中遇到了所有孩子都会经历的问题，比如：

在爱文学校中“不合群”该怎么办？

受到同学的歧视要如何应对？

怎么样去应对人生当中的重大挫折？

家人去世意味着什么？

如何去理解金钱？

在体会牛天赐成长生活中的困扰时，这些与同龄人、家庭、社会环境相关的话题也摆在了爱文学生的面前。牛天赐的生活情景与当下学生的日常生活大不相同，但生活中的处境不分古今，在理解、感悟书中人物所面临的问题时，学生们的自身经历与书中的主人公产生了连接，挑选《牛天赐传》，是希望学生们在小说中获得对成长有所帮助的引导，更加确定自己想要成为一名什么样的人。未来，当学生们在真实生活中遇见类似的问题，天赐这位小伙伴也许会再次出现；对照书中人的所思所想，学生也会做出属于自己的判断。

爱文深圳中英双语学校：

写作为我们带来了什么？

阅读完《牛天赐传》，学生们的最后一个任务是叙事练习，从下面两个题目中选择一个进行创作：

1. 在书中任选一位主人公之外的人物，从该人物视角改写书中的某段故事。

2. 想象天赐今后的生活，写一段主人公的后传。

为什么要在阅读整本书后设计一项写作练习？从技能角度上讲，阅读代表了解码、整理信息的能力，写作则意味着编辑信息的能力，如果一个学生的阅读和写作能力都很好，就意味着他能够非常清晰准确地接收到各类信息当中的重点，同时也能够非常准确地总结内容，提高输入和输出的效率。学习任何一个学科，都要经历接收信息、整理信息和输出自己观点的过程，阅读和写作搭配起来，是一个人展开独立学习所需的核心技能。

在“整本书阅读”单元，最后的改写及续写训练可以被认为是信息输入之后的个性化输出。若想要更深刻地细读一本书，对它所传达的思想有更广泛的理解，写作的加入可以让学生亲身感受创作者如何构建一个世界，体验作者选词造句时的艰辛，更重要的是，学生收获了在读写基本技能之外，对自我、他人以及世界的独到理解。对于老师来说，写作也可以观察不同学生在阅读之后更关注什么，展开了什么样的思考，为之后的差异化教学作好准备。

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